É possível educar bebês, uma vez que não falam, não andam e não entendem a linguagem do adulto?
 
Segundo o Referencial, é possível haver uma intervenção educativa junto aos bebês, que apresentam um processo de desenvolvimento acelerado e devem ser estimulados desde o nascimento. Os adultos podem contribuir para o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas.

Diversas atividades podem ser planejadas para a educação dos bebês, de acordo com sua maturidade. Por exemplo, no momento das trocas de fralda, o adulto pode conversar com os mais novos, chamando a atenção para algum elemento do ambiente  um objeto, um móbile, um som  realizando com eles algumas brincadeiras, procurando sempre se mostrar atento às crianças e responder às suas reações. Com bebês um pouco mais velhos, além dessa comunicação, já podem ser incorporadas narrativas de histórias com ou sem o apoio de livros de gravuras, a utilização de bonecos e gravuras ou fantoches sobre o tema, além de atividades com músicas ritmadas e acompanhamento de palmas. Aos bebês que já se mantêm sentados, devem ser propiciadas brincadeiras de empilhar e encaixar, empurrar e puxar objetos. O educador deve também observar e comentar características de animais ou objetos.

O que o Referencial diz sobre a importância da brincadeira na infância?
 
Brincar é uma atividade fundamental na infância e que deve ser estimulada pelo professor. É ele quem organiza sua estrutura oferecendo objetos, fantasias, brinquedos ou jogos, delimitando espaços e tempo para brincar. Ao vivenciar brincadeiras imaginativas e criadas por elas mesmas, as crianças podem colocar em ação seu raciocínio para resolver problemas que lhe são importantes e significativos. Assim, cria-se um espaço onde as crianças podem experimentar o mundo e construir uma compreensão própria sobre as pessoas, os sentimentos e os diversos conhecimentos.

A brincadeira favorece os relacionamentos e a autoestima das crianças, auxiliando-as a lidar com suas dificuldades e dúvidas de forma criativa. Ao observar uma criança brincando, o educador pode entrar em contato com ações que a criança observa nos adultos de sua convivência e de sua comunidade. Quando adotam outros papéis na brincadeira, as crianças lidam com a realidade sem ter que vivê-la realmente, tendo condições de elaborar experiências vividas na família ou em outros ambientes. Algumas fontes de experiências são os relatos de outras pessoas, cenas da televisão ou do cinema ou narrativas de livros.
 
Como deve ser o período de adaptação da criança à escola?
 
No primeiro dia, a atenção do professor deve estar voltada para a criança de maneira especial. Para que ela seja bem acolhida, este dia deve ser muito bem planejado pelos educadores. É desejável receber poucas crianças por vez para que se possa atendê-las de forma individualizada. Com os bebês muito pequenos, o principal cuidado será preparar o seu lugar no ambiente, identificando o berço com seu nome, preparando os alimentos que irá receber e tranqüilizando os pais. Trazer para a escola alguns objetos de transição (algo que a criança use diariamente em casa e que possa significar para ela um "pedacinho" do ambiente conhecido e seguro) como chupeta, fralda que usa para cheirar, mordedor ou mesmo bico de mamadeira, contribui muito para essa etapa. Alguns dias antes, a mãe ou responsável pode ajudar a preparar o berço de seu bebê.

Se os pais tiverem dificuldade em acompanhar a criança, uma sugestão é que estejam presentes pelo menos no primeiro dia e depois sejam substituídos por alguém que a criança confie. As crianças que choram devem ser acolhidas, colocadas no colo e, quando estiverem mais calmas e seguras da compreensão do adulto, podem ser encaminhadas para atividades interessantes, sempre com o apoio do professor.

É importante planejar a melhor forma de organizar o ambiente nesses primeiros dias, levando em consideração os gostos e preferências das crianças, repensando a rotina em função de sua chegada, oferecendo-lhes atividades atrativas e um lanche especial como, por exemplo, suco, pipoca e bolo. Os ambientes ficam mais agradáveis se forem organizados com material de pintura, desenho e modelagem, brinquedos de casinha, cabanas, baldes, pás, areia e água e outros.

O que significa "cuidar" segundo o Referencial?
 
Cuidar não é simplesmente atender às necessidades biológicas da criança, como qualidade de alimentação e cuidados com saúde, higiene e segurança física. Leva em consideração também as necessidades afetivas e as relações das crianças com as pessoas que a cercam, além da oportunidade de acesso a conhecimentos variados. Segundo o Referencial, ao cuidar de uma criança, o mais importante é tentar conhecê-la em todos os aspectos para ajudá-la a se desenvolver como ser humano, valorizando-a e auxiliando-a a desenvolver suas capacidades. Isso significa que o professor não pode cuidar de seus alunos de maneira uniforme. Ele precisa estar informado sobre as fases do desenvolvimento infantil para poder se aproximar deles, observar suas reações, conhecer suas dificuldades e habilidades, procurar conversar e compreender sua maneira de lidar com as pessoas e com os conteúdos escolares, entendendo que cada criança tem história familiar e carga genética diferentes.

Todos os conteúdos conceituais podem ser apropriados pelas crianças durante o período da educação infantil?
 
É possível, sim, trabalhar todos os conteúdos propostos pelo Referencial, pois a intenção não é a de que as crianças se apropriem de toda a complexidade deles, mas que se aproximem ao máximo de seus fundamentos de forma significativa. À medida que os alunos crescem, eles vão se apropriando desses conteúdos integralmente. Os conteúdos já apropriados irão ajudar as crianças a fazer relações com novos conteúdos, permitindo que sejam capazes de formar sua própria maneira de pensar e ampliando suas hipóteses sobre o mundo. Somente estando em contato com a informação é que elas poderão realizar aprendizagens.